时政热点：“全科教师”果真能弥补教育短板？

河南省教育厅昨日公布《河南省农村小学全科教师培养工作实施方案》，河南将试点培养农村小学全科教师。你的数学是体育老师教的?这句曾经用来调侃的笑话也将随之成为现实。河南省教育厅师范处处长朱自峰介绍：全科教师带班，会对孩子的全面发展有更多的体验和认识，学科间融会贯通的教学方式也利于培养孩子的学习兴趣，增加课堂乐趣。(9月10日《郑州晚报》)

数学教师教体育、语文教师教音乐，曾几何时，一个教师包揽所有课程，一直是折射农村教育困境的一面镜子，照出了农村教育投入的薄弱，照出了师资资源的严重不足，照出了农村教师令人心酸的艰辛，可以说，不光是河南省，这是全国很多的偏远山区、贫穷落后地区普遍存在的教育现状。要予以改变，唯有加大贫穷地区的教育投入，培养、鼓励更多的青年教师扎根于老、少、边、穷地区教育，才是良策，而企图以培养全科教师的模式去弥补边远农村地区的教育短板，果真能培养出全能教育的模式?

古人言：术业有专攻。虽然属小学教育，但不同的学科，还是有其内在的逻辑与规律，而小学教育正处于整个教育阶段的起步、启蒙阶段，纵然万金油式的全科教师能在不同学科的系统、逻辑面前变换自如，恐怕尚脱离襁褓的小学生们也无法顺利消化，正如有网友戏言：干脆叫练柔道的人去刺绣好了!干脆叫民工兄弟去研究神舟5号好了!或者叫教授去工地砌墙好了!误人子弟是肯定的，否则，全科教师真是一记妙招的话，何不先在城镇中推而广之，既节约教育开支又人尽其才，岂不一举两得。

实际上，小学师范教育强调对学生英、体、美、劳等全方位培养并非始于今日，是小学教师应有的素养与技能，这也是不少偏远地区的教师能坚持一专多能开展全学科教育的无奈之举，但毕竟是浅尝辄止，对于真正培养孩子的德育、美育是远远不够的。而全科教师培育计划的推出，无疑将现实的无奈公开化、合法化了，这不能不说是教育落后地区的悲哀，也是对偏远地区小学生接受全方位、高质量教育权利的剥夺。

全科教师之所以不能如同全科医生一样，受到公众的一致赞同，在于教育是改造人的事业，有其独特的科学规律。学高为师、身正为范，教育不仅是受业，还有传道、解惑，受到为师者的人格、道德、个性等等各方面的制约，也会对受教育者产生无声的、潜移默化的影响，尤其是小学生阶段，人生观、世界观尚未成型，有些影响可能是终生性的。比如体育老师教出来的英语会不会成蹩脚的中国式?日后予以矫正，谈何容易。

很显然，全科教师计划无法培养出农村教育薄弱地区的全能教育，将无奈的权宜之计合法化、公开化予以推广也无法补全薄弱教育的短板，到头来，全科教育是名，误人子弟是实!唯有真真切切加大农村地区的教育投入，改善贫穷地区的办学条件，对偏远地区的师资予以倾斜性投入，方能从根本上化解农村教育的空心化趋势，平衡城乡教育资源，实现真正的教育均等化。