中国教育史背诵笔记之理学教育思想的改革

中国教育史是教育学考研中的一门考察内容，主要介绍了从上古到夏商时期到西周到先秦到汉初的的中国教育史，下面是查字典公务员考研为同学们整理的中国教育史重点内容背诵版。

第五章理学教育思想和学校的改革与发展

1.科举制度的演变

(1)宋代：1科举地位的提高2科举取士规模的扩展3考试内容的改革(废止门生称谓及公荐制、实行殿试制度、改善考官任用制度、对与考官有亲属或其他亲近关系的考生实行别头试、对试卷实行弥封(糊名)和誊录制度);

(2)元代：确立以朱熹注解的《四书》及《五经》为科举考试的模本和答题依据;

(3)明代：确立八股取士的制度，标志着科举制度开始走向衰败;

(4)清代：增加童试

2.学校沦为科举附庸;

3.宋代兴文教政策

(1)重视科举，重用士人

(2)三次兴学，广设学校

(3)尊孔崇儒，提倡佛道

4.北宋三次兴学

(1)庆历兴学：范仲淹在宋仁宗庆历四年主持。①令州县立学;②改革科举考试内容，去掉帖经和墨义，着重策论和经学;③第三，振兴太学，将苏湖教法引进太学;

(2)熙宁兴学：王安石在宋神宗熙宁年间主持。①改革太学，创立三舍法②扩建和整顿地方官学;③恢复与创立武学、律学、医学等专门学校;④编撰《三经新义》作为统一教材;

(3)崇宁兴学：蔡京在宋徽宗崇宁年间主持。①全国普遍设立地方学校;②建立县、州、太学三级相联系的学制系统;③扩建太学;④恢复设立医学，创立算学、书学、画学(中国古代唯一举办过的专门的美术学院)等专科学校;⑤罢科举，改由学校取士;

5.三舍法

6.苏湖教法

胡瑷创立，主张明体达用，分为经义斋和治事斋，是界教育史上是最早的分科教学和学科的必修、选修制度;

7.积分法

元代实施，事实上是三舍法的补充;

8.六等黜陟法

清代在州、府、县内实施;

9.监生历事

明初国子监实行，可视为实习制度;

10.社学

起源于元朝，明朝使之完善，一种乡镇最基层的、以民间子弟为教育对象的地方官学;

11.书院的发展

(1)书院的萌芽：始于唐代，宋以后书院教育兴起最主要的原因为

①官学低迷不振;②私人讲学的传统源远流长;③佛教禅林讲学制度的影响;④印刷术的应用使书籍变得极为便利;

(2)书院的发展：

①宋代，作为一种教育制度已确立，促进了理学思想的发展，以显示出官学化的趋势;南宋四大书院(岳麓、白鹿洞、象山、丽泽书院);②元代，政府对书院教育的控制增强，已经逐渐接近官学，理学思想的影响加强;③明代：书院讲会制度的确立;④清代，书院教育的严重官学化;

(3)《白鹿洞书院揭示》及其历史意义：书院教育发展史上一个系统化的纲领性学规。内容：①五教之目(父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信，即五伦)②为学之序(博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之)③修身之要(言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，改过迁善)④处世之要(正其谊不谋其利，明其道不计其功)⑤接物之要(己所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己);

(4)东林书院与书院讲会：顾宪成以《白鹿洞书院揭示》为范本制定《东林会约》。东林书院的将会制度是明朝讲会制度中的典范，其特点：①推崇程朱理学，反对陆王心学;②讽议朝廷，裁量人物;③容纳各种实学;东林不仅是教学和学术研究中心，还是政治舆论的策源地和政治活动中心;

(5)诂经精舍和学海堂：清朝后期阮元先后办于杭州西湖和广州越秀山，其宗旨是追求汉代考据学说。其特点：①重品学轻功名，不习科举应试之学，而以名物训诂、辩白考订为业;②对教师各用其长，对学生因材施教;③教学和研究相结合;

(6)书院教育的特点：①教学与研究相结合;②实行讲会制度，提倡百家争鸣;③教学上实行门户开放;④学习以个人钻研为主;⑤师生关系融洽;

(7)书院产生的意义：书院的产生在中国教育史上具有十分重要的意义，书院扩大了中国古代学校教育的类型，起到了弥补官学不足的作用，书院提倡自由讲学，注重讨论，学述风气浓厚，开辟了新的学风，成为推动教育和学术发展的重要动力，另外在办学管理领域也创造许多行之有效的经验，成为中国封建社会中后期一种重要的教育组织形式。

12.私塾与蒙学教材

(1)私塾的发展与种类：西周称小学，两汉前称书馆，魏晋南北朝和隋唐称家学和蒙馆，宋元明清有私塾、社学，宋元时期是我国蒙学发展的重要阶段;种类包括①义塾②专馆③散馆;

(2)蒙学教材的发展、种类和特点：最早见载的为西周时代的《史擒篇》，《苍颇篇》是秦代蒙学识字读本，汉代有《急就篇》(史游)种类包括：①识字教学教材;②伦理道德教材;③历史教学教材;④诗歌教学教材;⑤综合知识教学教材;

最有影响力的教材有《百家姓》、《千字文》(作者为南北朝梁朝的周嗣兴)、《三字经》等;其特点：①符合初步识字阶段的要求;②教材编写与儿童的日常生经验相联系;③符合儿童的心理特征和兴趣，用字押韵;④在进行识字教育的同时进行一定的知识、道德教育;

13.朱熹的教育思想

　　(1)《四书章句集注》：包括《大学章句》、《中庸章句》、《论语集注》和《孟子集注》;

　　(2)明天理，灭人欲与教育作用：将人性分为天命之性和气质之性，教育的作用在于变化气质

　　(3)论大学和小学教育(小学教以事，大学教以理)：①朱子特别重视小学教育，认为小学是打基础的阶段，从儿童心理发展特点上分析了小学教育的必要性;小学的学习内容是伦理道德规范的训练和基本知识技能的学习，小学的教育方法要尽可能具体明确，教法要尽量生动;②大学主要是以个人读书钻研为主，其任务就是以小学学习的知识技能为基础去推测未知的事物，培养学生分析任务和解决任务的能力，即读书穷理，学习方法主要靠自觉;大学的教材主要是《四书》和《五经》;

　　(4)朱子读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志;

　　14.王守仁的教育思想

　　(1)教育作用为致良知，教育目的为明人伦

　　(2)随人分限所及量力施教的教育原则：体现在个体身上就是循序渐进，体现在不同个体之间即因材施教

　　(3)教学内容：《六经》皆史凡利于求其心者均可为教育内容;

　　(4)论儿童教育：①对封建传统儿童教育进行猛烈的抨击;②教育应遵循儿童的身心发展特点;③儿童教育的内容应为歌诗、习礼和读书;